Le projet d\u2019\u00e9tablissement de l\u2019Ath\u00e9n\u00e9e L\u00e9on Lepage (ALL) s\u2019inscrit dans le cadre g\u00e9n\u00e9ral des projets \u00e9ducatifs et p\u00e9dagogique de la Ville de Bruxelles, notre pouvoir Organisateur. Il s\u2019agit d\u2019un enseignement public, officiel, neutre et subventionn\u00e9, ouvert \u00e0 tous sans distinction d\u2019origine, de sexe, de convictions politiques, philosophiques ou religieuses.<\/p>\n\n\n\n
Le projet d\u2019\u00e9tablissement de l\u2019Ath\u00e9n\u00e9e L\u00e9on Lepage est d\u2019offrir \u00e0 l\u2019adolescente et \u00e0 l\u2019adolescent, quelles que soient ses origines sociales, ethniques et culturelles l’acc\u00e8s, non seulement aux connaissances, aux savoir-faire, savoir \u00eatre et attitudes qui le guideront dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, mais aussi l’apprentissage au quotidien de la tol\u00e9rance, de l’\u00e9galit\u00e9, et des valeurs morales qui lui permettront d\u2019\u00eatre un citoyen responsable dans un \u00c9tat d\u00e9mocratique, neutre et cosmopolite. Ceci impose, \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve, de prendre part \u00e0 toutes les activit\u00e9s organis\u00e9es dans le cadre scolaire.<\/strong><\/p>\n\n\n\n A cette fin, une bonne collaboration entre l’\u00e9cole et les parents est essentielle pour optimiser les chances de r\u00e9ussite et d’\u00e9panouissement de l’\u00e9l\u00e8ve. Il est donc demand\u00e9 aux parents de maintenir un contact \u00e9troit avec l\u2019Ath\u00e9n\u00e9e L\u00e9on Lepage, et d’adh\u00e9rer enti\u00e8rement \u00e0 ce projet d’\u00e9tablissement.<\/p>\n\n\n\n Pour mener \u00e0 bien ce projet, l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative est guid\u00e9e par certaines valeurs fondamentales, \u00e0 savoir:<\/p>\n\n\n\n De m\u00eame, elle d\u00e9veloppe des moyens assurant aux \u00e9l\u00e8ves une formation qui les rend performants et autonomes.<\/p>\n\n\n\n Ces moyens, non exhaustifs,<\/p>\n\n\n\n – installent une m\u00e9thodologie ad\u00e9quate<\/u><\/strong> pla\u00e7ant l\u2019adolescente et l\u2019adolescent au centre des apprentissages<\/p>\n\n\n\n Le but est d\u2019organiser une d\u00e9marche de recherches et de pr\u00e9senter une r\u00e9flexion personnelle et critique en vue de r\u00e9pondre \u00e0 la probl\u00e9matique soulev\u00e9e par le TFE. <\/p>\n\n\n\n L\u2019encadrement des \u00e9l\u00e8ves se fait tout au long de la r\u00e9alisation du TFE par les professeurs qui assurent un r\u00f4le de guide dans les diff\u00e9rentes d\u00e9marches et \u00e9tapes du travail.<\/p>\n\n\n\n L\u2019\u00e9valuation porte sur la r\u00e9alisation \u00e9crite et une pr\u00e9sentation orale du TFE dont les modalit\u00e9s sont expliqu\u00e9es lors du choix du sujet par l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n – d\u00e9veloppent l\u2019ouverture \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 en organisant<\/u><\/strong> :<\/p>\n\n\n\n – d\u00e9veloppent l\u2019engagement personnel, la confiance en soi en organisant notamment la participation:<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n – octroient des chances maximales \u00e0 chacun en organisant :<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n – aident \u00e0 l\u2019orientation vers les \u00e9tudes sup\u00e9rieures en organisant :<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n – \u00e9duquent \u00e0 la citoyennet\u00e9<\/u><\/strong> :<\/p>\n\n\n\n En 5\u00e8me<\/sup> secondaire, les apprenants effectuent un stage citoyen de trente heures dans des structures telles que biblioth\u00e8ques, maisons de repos, maisons de jeunes, etc. afin de leur permettre de prendre conscience de la r\u00e9alit\u00e9 urbaine dans laquelle ils \u00e9voluent. Ce stage civique sera pr\u00e9par\u00e9 d\u00e8s la quatri\u00e8me ann\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n Au terme de ce stage, ils feront un \u00e9tat de leur exp\u00e9rience et pr\u00e9senteront le portrait d\u2019une personne dans son travail social.<\/p>\n\n\n\n Tous ces moyens sont mis en place par une \u00e9quipe responsable, soucieuse de s\u2019informer des \u00e9volutions scientifiques, p\u00e9dagogiques et technologiques ; form\u00e9e \u00e0 de nouvelles m\u00e9thodes, notamment gr\u00e2ce \u00e0 la formation continu\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n Pour aboutir \u00e0 des r\u00e9sultats concrets, tous ces moyens n\u00e9cessitent l’implication totale des \u00e9l\u00e8ves et de leurs parents.<\/p>\n\n\n\n Les \u00e9l\u00e8ves doivent notamment:<\/p>\n\n\n\n Les parents veilleront notamment \u00e0:<\/p>\n\n\n\n Sans pr\u00e9judice aux dispositions r\u00e9glementaires relatives \u00e0 la sanction des \u00e9tudes telles que d\u00e9crite dans le R\u00e8glement g\u00e9n\u00e9ral des \u00e9tudes, l\u2019Ath\u00e9n\u00e9e d\u00e9ploie des moyens pour combattre l\u2019\u00e9chec scolaire. En effet, l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique de l\u2019ALL consid\u00e8re que la p\u00e9dagogie de l\u2019effort<\/u><\/strong>, qu\u2019elle tient \u00e0 appliquer, ne peut se concevoir qu\u2019accompagn\u00e9e d\u2019une p\u00e9dagogie de soutien<\/u><\/strong>. Dans cet esprit, l\u2019\u00e9tablissement scolaire s\u2019est engag\u00e9 \u00e0 offrir un dispositif p\u00e9dagogique constructif d\u2019accueil, de suivi p\u00e9dagogique et de rem\u00e9diations visant \u00e0 aider les \u00e9l\u00e8ves confront\u00e9s \u00e0 des lacunes ou des difficult\u00e9s dans certaines branches. Ce dispositif contribue \u00e0 lutter contre l\u2019\u00e9chec scolaire, mais implique une attitude proactive de chaque acteur concern\u00e9 (\u00e9cole \u2013 \u00e9l\u00e8ves \u2013 parents).<\/p>\n\n\n\n Lors de leur entr\u00e9e en 1e<\/sup> Commune, les \u00e9l\u00e8ves re\u00e7oivent un accueil particulier durant la premi\u00e8re semaine de cours, visant \u00e0 les pr\u00e9parer aux attentes, nouvelles pour eux, des enseignants (m\u00e9thodes de travail, gestion mentale,\u2026)<\/p>\n\n\n\n Un nombre important d\u2019heures de coordination p\u00e9dagogique est consacr\u00e9 au 1er<\/sup> degr\u00e9, en vue d\u2019assurer la rem\u00e9diation pour les \u00e9l\u00e8ves de 1C, 2C et 2S. Des cours de rem\u00e9diation peuvent ainsi \u00eatre dispens\u00e9s pour le fran\u00e7ais, le n\u00e9erlandais et les math\u00e9matiques, tant en rem\u00e9diation imm\u00e9diate (durant des heures de cours mises en parall\u00e8le) qu\u2019en rem\u00e9diation cibl\u00e9e (plac\u00e9es en dehors de l\u2019horaire normal).<\/p>\n\n\n\n De m\u00eame, pour les \u00e9l\u00e8ves des 2e<\/sup> et 3e<\/sup> degr\u00e9s, des heures de cours de r\u00e9cup\u00e9ration cibl\u00e9e sont organis\u00e9es en dehors de la grille horaire pour la plupart des mati\u00e8res.<\/p>\n\n\n\n Par ailleurs, l\u2019\u00e9cole organise une \u00e9tude dirig\u00e9e, \u00e0 laquelle ont acc\u00e8s prioritairement les \u00e9l\u00e8ves du 1er<\/sup> degr\u00e9. Celle-ci se d\u00e9roule apr\u00e8s les heures de cours de la grille horaire et a pour objectif d\u2019accompagner les \u00e9l\u00e8ves dans leur travail scolaire (m\u00e9thode de travail, \u2026)<\/p>\n\n\n\n Enfin, pour les \u00e9l\u00e8ves qui rencontrent des difficult\u00e9s, l\u2019\u00e9cole organise une ann\u00e9e compl\u00e9mentaire \u00e0 la deuxi\u00e8me commune.<\/p>\n\n\n\n Toujours dans le cadre de la p\u00e9dagogie de l\u2019effort et de soutien que l\u2019Ath\u00e9n\u00e9e tient \u00e0 appliquer, l\u2019\u00e9valuation du travail des \u00e9l\u00e8ves est essentiellement sommative, fond\u00e9e sur des interrogations r\u00e9guli\u00e8res et des sessions d\u2019examen dont l\u2019organisation est fonction du degr\u00e9 d\u2019enseignement. L\u2019\u00e9valuation formative n\u2019est cependant nullement exclue.<\/p>\n\n\n\n Le travail journalier est r\u00e9parti en trois p\u00e9riodes, au terme de chacune desquelles un bulletin chiffr\u00e9 est remis aux parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves du D1, aux \u00e9l\u00e8ves du D2 et D3. De m\u00eame, tous les \u00e9l\u00e8ves sont soumis \u00e0 deux p\u00e9riodes d\u2019\u00e9valuation par examens, en d\u00e9cembre et en juin. Toutefois, afin de laisser plus de temps aux \u00e9l\u00e8ves de 1C pour appr\u00e9hender leurs nouveaux apprentissages, la session de d\u00e9cembre n\u2019est pas organis\u00e9e comme telle, mais se limite \u00e0 des interrogations r\u00e9capitulatives faites dans le cadre de l\u2019horaire normal des cours. A l\u2019issue de chaque session d\u2019examens, un bulletin chiffr\u00e9 est remis aux \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n En 2\u00e8me<\/sup> ann\u00e9e, les \u00e9valuations de d\u00e9cembre constituent une pr\u00e9paration compl\u00e9mentaire \u00e0 l\u2019\u00e9preuve du CE1D. L\u2019\u00e9l\u00e8ve est inform\u00e9 via son PIA et le bulletin, de son niveau d\u2019acquisition des comp\u00e9tences.<\/p>\n\n\n\n Pour les \u00e9l\u00e8ves du 1er<\/sup> degr\u00e9, accompagnant le bulletin chiffr\u00e9, un Plan individuel d\u2019Apprentissage (PIA), r\u00e9dig\u00e9 par l\u2019ensemble de l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique, reprend l\u2019\u00e9volution du parcours de l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans ses apprentissages par le biais d\u2019une grille d\u2019attendus propres \u00e0 chaque cours.<\/p>\n\n\n\n Lorsque le Conseil de classe le juge opportun, un \u00e9l\u00e8ve du 2\u00e8me<\/sup> ou 3\u00e8me<\/sup> degr\u00e9 peut \u00eatre ajourn\u00e9 en juin et est invit\u00e9 \u00e0 pr\u00e9senter des examens de passage en d\u00e9but septembre.<\/p>\n\n\n\n *Collaboration primaire.<\/p>\n\n\n\n A cette occasion il d\u00e9veloppe des actions diverses comme des activit\u00e9s en commun ( comp\u00e9titions sportives, cross, \u2026), l\u2019\u00e9change de documents p\u00e9dagogiques accessibles aux enseignants via le site de l\u2019enseignement de la Ville, des p\u00e9riodes de concertation entre les \u00e9quipes \u00e9ducatives qui permettront les \u00e9changes de bonnes pratiques p\u00e9dagogiques mais aussi de d\u00e9finir les comp\u00e9tences attendues dans les diverses disciplines enseign\u00e9es, des formations d\u2019enseignants en commun, des visites d\u2019\u00e9l\u00e8ves du primaire dans le secondaire \u00e0 l\u2019occasion d\u2019activit\u00e9s culturelles, sportives ou ludiques, la pr\u00e9sence ponctuelle d\u2019enseignants d\u2019un niveau dans l\u2019autre lors de s\u00e9quence d\u2019apprentissage ou de rem\u00e9diations.<\/p>\n\n\n\n Bien d\u2019autres actions pourront \u00eatre men\u00e9es en vue de renforcer cette collaboration p\u00e9dagogique. Ces actions seront alors le fait d\u2019une prise d\u2019initiative ponctuelle par l\u2019une ou l\u2019autre \u00e9quipe p\u00e9dagogique concern\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n A cette fin, une bonne collaboration entre l’\u00e9cole et les parents est essentielle pour optimiser les chances de r\u00e9ussite et d’\u00e9panouissement de l’\u00e9l\u00e8ve. Il est donc demand\u00e9 aux parents de maintenir un contact \u00e9troit avec l\u2019Ath\u00e9n\u00e9e L\u00e9on Lepage, et d’adh\u00e9rer enti\u00e8rement \u00e0 ce projet d’\u00e9tablissement.<\/p>\n\n\n\n Pour mener \u00e0 bien ce projet, l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative est guid\u00e9e par certaines valeurs fondamentales, \u00e0 savoir:<\/p>\n\n\n\n – repr\u00e9sentativit\u00e9 par \u00e9lection, Ces structures sont : – Le Conseil d\u2019\u00e9cole, En 5\u00e8me secondaire, les apprenants effectuent un stage citoyen de trente heures dans des structures telles que biblioth\u00e8ques, maisons de repos, maisons de jeunes, etc. afin de leur permettre de prendre conscience de la r\u00e9alit\u00e9 urbaine dans laquelle ils \u00e9voluent. Ce stage civique sera pr\u00e9par\u00e9 d\u00e8s la quatri\u00e8me ann\u00e9e. Au terme de ce stage, ils feront un \u00e9tat de leur exp\u00e9rience et pr\u00e9senteront le portrait d\u2019une personne dans son travail social.<\/p>\n\n\n\n Tous ces moyens sont mis en place par une \u00e9quipe responsable, soucieuse de s\u2019informer des \u00e9volutions scientifiques, p\u00e9dagogiques et technologiques ; form\u00e9e \u00e0 de nouvelles m\u00e9thodes, notamment gr\u00e2ce \u00e0 la formation continu\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n Pour aboutir \u00e0 des r\u00e9sultats concrets, tous ces moyens n\u00e9cessitent l’implication totale des \u00e9l\u00e8ves et de leurs parents.<\/p>\n\n\n\n Les \u00e9l\u00e8ves doivent notamment:<\/p>\n\n\n\n tous les \u00e9l\u00e8ves sont soumis \u00e0 deux p\u00e9riodes d\u2019\u00e9valuation par examens, en d\u00e9cembre et en juin. Toutefois, afin de laisser plus de temps aux \u00e9l\u00e8ves de 1C pour appr\u00e9hender leurs nouveaux apprentissages, la session de d\u00e9cembre n\u2019est pas organis\u00e9e comme telle, mais se limite \u00e0 des interrogations r\u00e9capitulatives faites dans le cadre de l\u2019horaire normal des cours. A l\u2019issue de chaque session d\u2019examens, un bulletin chiffr\u00e9 est remis aux \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n En 2\u00e8me ann\u00e9e, les \u00e9valuations de d\u00e9cembre constituent une pr\u00e9paration compl\u00e9mentaire \u00e0 l\u2019\u00e9preuve du CE1D. L\u2019\u00e9l\u00e8ve est inform\u00e9 via son PIA et le bulletin, de son niveau d\u2019acquisition des comp\u00e9tences. *Collaboration primaire.<\/p>\n\n\n\n A cette occasion il d\u00e9veloppe des actions diverses comme des activit\u00e9s en commun ( comp\u00e9titions sportives, cross, …), l\u2019\u00e9change de documents p\u00e9dagogiques accessibles aux enseignants via le site de l\u2019enseignement de la Ville, des p\u00e9riodes de concertation entre les \u00e9quipes \u00e9ducatives qui permettront les \u00e9changes de bonnes pratiques p\u00e9dagogiques mais aussi de d\u00e9finir les comp\u00e9tences attendues dans les diverses disciplines enseign\u00e9es, des formations d\u2019enseignants en commun, des visites d\u2019\u00e9l\u00e8ves du primaire dans le secondaire \u00e0 l\u2019occasion d\u2019activit\u00e9s culturelles, sportives ou ludiques, la pr\u00e9sence ponctuelle d\u2019enseignants d\u2019un niveau dans l\u2019autre lors de s\u00e9quence d\u2019apprentissage ou de rem\u00e9diations.<\/p>\n\n\n\n Bien d\u2019autres actions pourront \u00eatre men\u00e9es en vue de renforcer cette collaboration p\u00e9dagogique. Ces actions seront alors le fait d\u2019une prise d\u2019initiative ponctuelle par l\u2019une ou l\u2019autre \u00e9quipe p\u00e9dagogique concern\u00e9e.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Le projet d\u2019\u00e9tablissement de l\u2019Ath\u00e9n\u00e9e L\u00e9on Lepage (ALL) s\u2019inscrit dans le cadre g\u00e9n\u00e9ral des projets \u00e9ducatifs et p\u00e9dagogique de la Ville de Bruxelles, notre pouvoir Organisateur. Il s\u2019agit d\u2019un enseignement public, officiel, neutre et subventionn\u00e9, ouvert \u00e0 tous sans distinction d\u2019origine, de sexe, de convictions politiques, philosophiques ou religieuses. 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Ces moyens, non exhaustifs, – installent une m\u00e9thodologie ad\u00e9quate pla\u00e7ant l\u2019adolescente et l\u2019adolescent au centre des apprentissages.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
– prise de parole devant des membres de l\u2019institution de diverses cat\u00e9gories,
– \u00e9coute respectueuse de l\u2019autre, d\u00e9fense d\u2019id\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n
– Le Conseil des \u00e9l\u00e8ves,<\/p>\n\n\n\n
– Le Conseil de participation<\/p>\n\n\n\n
Toujours dans le cadre de la p\u00e9dagogie de l\u2019effort et de soutien que l\u2019Ath\u00e9n\u00e9e tient \u00e0 appliquer, l\u2019\u00e9valuation du travail des \u00e9l\u00e8ves est essentiellement sommative, fond\u00e9e sur des interrogations r\u00e9guli\u00e8res et des sessions d\u2019examen dont l\u2019organisation est fonction du degr\u00e9 d\u2019enseignement. L\u2019\u00e9valuation formative n\u2019est cependant nullement exclue.
Le travail journalier est r\u00e9parti en trois p\u00e9riodes, au terme de chacune desquelles un bulletin chiffr\u00e9 est remis aux parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves du D1, aux \u00e9l\u00e8ves du D2 et D3. De m\u00eame,<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Pour les \u00e9l\u00e8ves du 1er degr\u00e9, accompagnant le bulletin chiffr\u00e9, un Plan individuel d\u2019Apprentissage (PIA), r\u00e9dig\u00e9 par l\u2019ensemble de l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique, reprend l\u2019\u00e9volution du parcours de l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans ses apprentissages par le biais d\u2019une grille d\u2019attendus propres \u00e0 chaque cours.
Lorsque le Conseil de classe le juge opportun, un \u00e9l\u00e8ve du 2\u00e8me ou 3\u00e8me degr\u00e9 peut \u00eatre ajourn\u00e9 en juin et est invit\u00e9 \u00e0 pr\u00e9senter des examens de passage en d\u00e9but septembre.<\/p>\n\n\n\n